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“聚焦初中生数学学科核心素养之单元整合教学实践研究”推广会纪实

2018-11-29    通讯员:七中育才    点击数:482

    2018年11月26日,在锦江区教师进修校指导的2018年"锦江区2017年教师小专题优秀成果到校推广活动"中,七中育才(水井坊校区)数学组进行了“聚焦初中生“数学学科核心素养”的单元整合教学实践研究”的专题推广活动,活动由课题组陈英老师、刘志燕老师、程艳老师进行了交流汇报,来自锦江区的部分中小学校教师参加了此次推广会。

   活动分为三个环节,首先,由程艳老师带领2021届12班的孩子进行了《整式方程》学习。程老师通过一个有趣的视频引入课题,巧妙的与内容进行了衔接,很好的激发了学生学习兴趣,进而通过对一元一次方程、一元高次方程、多元方程进行概念学习,同时对整式方程与分式方程进行了概念界定。授课过程中,程老师引导孩子逐层探索、合作交流,设计的问题串导向直指学生核心素养的培养,演绎了一堂高质高效的品质课堂。方程的概念学习是一脉相承的,这样的整合教学使得学生在学习过程中,知识点自然生成,形成良好的教学生态,学生产生了浓郁的兴趣,对方程、整式方程的体系更为清晰,学生的反馈呈现出教学设计的高度适应性。

   接着,由刘志燕老师对课题的研究过程及成果进行交流汇报。刘老师从选题初衷、课题提出的具体背景、研究操作框架、实际行动、成果与效果、反思与不足六个方面进行了汇报。她提到,在初中数学教学中,核心素养的培养不能脱离具体的知识建构,核心素养与课程知识的关系可以隐喻为“盐在汤中”, 通过单元整合教学对数学知识建构过程的优化,可以保证核心素养得到更好的培养。刘老师对课题探索过程中探究的聚焦数学学科核心素养的单元整合教学的模块化操作过程“起——承——转——合”进行了详细的解读,并通过典型课例进行说明。课题组探索了出了宝贵的理论与实践成果:对知识、方法、核心素养的层级关系提出了科学的观点;整合教学“整体性、结构性、关联性、活动性、应用性”五大特征;单元整合教学应遵循“系统性、模块化、综合性”三大原则;搭建出了单元整合教学的操作框架和整合维度。课题组的探索,让我们看到,以整体的视野组织课堂教学行为的实施,使学生的核心素养培养有了抓手,具体落地;在此研究过程中,教师提高了对教材的解读能力和教学衔接能力,提高了自身的数学修养、教学理念,真正以“人”为本,促进了课堂效益与教学质量的提升。

   最后,由陈英老师对本专题推广从为什么要整合、怎么整合、整合的注意事项三个方面进行了总结。陈老师谈到,我们整合的目的是适应学情,把学生能力的培养与知识传授融合,增强了综合性与适应性;可以有以下几种整合策略:扩大知识范围的整合、数学方法的整合、跨初中三个学年的整合、跨初中高中内容的整合、跨学科的整合;整合是个严密的科学工作,不能轻易展开,应当有深入思考后再进行。

    数学核心素养的培养不可能是空中楼阁,我们需要在知识学习与核心素养的培养中搭建有价值的桥梁。教学生态中教学资源的整合——“适者有效,不适者无效”,即以是否“适应”“学生的学习”判断教学资源整合的有效性为最终目标。只有这样,才能真正为学生的有效学习服务。




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